Mots-clés
Résumé
Alors que les dispositifs hybrides de formation dans l’enseignement supérieur font l’objet de nombreuses recherches, les dispositifs hybrides de formation professionnelle par alternance sont bien moins étudiés. Au regard de leurs définitions respectives, nous considérons qu’ils appartiennent au même paradigme pédagogique. Par alternance, ils intègrent des allers-retours entre formation en situation de travail et formation présentielle et combinent aussi formation à distance et formation présentielle.
La recherche menée propose d’abord une caractérisation du dispositif étudié sous la forme d’une étude de cas à partir d’un cadre adapté. Puis, à travers l’expérimentation d’une nouvelle médiatisation de l’activité d’évaluation ou d’auto évaluation en situation de travail, nous analysons les processus d’opportunités, de libertés et de capabilité à l’oeuvre dans l’activité d’évaluation et d’autoévaluation proposée aux alternants de trois groupes successifs. Située à l’interface de ces environnements multiples d’apprentissage, comment cette activité participerait-elle d’une construction de l’expérience ? À travers cette analyse, les écarts entre les ingénieries telles que pensées et les ingénieries finalement vécues apparaissent et questionnent les ressources et les facteurs pouvant influencer positivement ces processus et leur régulation.
Abstract. While hybrid training systems in higher education are the subject of a great deal of research, hybrid work-linked vocational training systems are much less well studied. Given their respective definitions, we consider that they belong to the same pedagogical paradigm. By alternation, they incorporate back and forth between on-the-job training and classroom-based training, and also combine distance and classroom-based training.
The research carried out firstly characterizes the system under study in the form of a case study based on an adapted framework. Then, through the experimentation of a new mediatization of the assessment/selfassessment activity in a work situation, the analysis focuses on the processes of opportunity, freedom and capability at work in the assessment and self-assessment activity proposed to the alternating students in three successive groups. Situated at the interface of these multiple learning environments, how does this activity contribute to the construction of experience? Through this analysis, the discrepancies between the engineering processes as thought and finally experienced emerge and raise questions about the resources and factors that can positively influence these processes and their regulation.