Vers la conception de moyens et méthodes fondés sur les modèles pour caractériser et diagnostiquer la maturité numérique des enseignants

Résumé

Cet article traite de la manière de combiner les modèles de maturité numérique des enseignants pour en proposer une version unifiée, utilisable pour concevoir des moyens et méthodes de diagnostic. Onze modèles applicables au champ de l’enseignement scolaire obligatoire ont été identifiés par une revue de littérature. Les modèles et la manière dont leurs dimensions constitutives contribuent à déterminer des niveaux de maturité ont été analysées. La synthèse réalisée met en lumière la diversité des dimensions utilisées, et une prise en compte partielle de la maturité numérique. De plus, la plupart de ces modèles se concentrent sur les derniers niveaux de maturité, associés à des enseignants innovateurs ou pionniers. Les modèles ont tendance à écarter les enseignants non-utilisateurs ou faibles utilisateurs numériques, pourtant représentés dans le contexte français. Dans la dernière partie de l’article, une proposition de modèle unifié de la maturité numérique des enseignants, MUME, répondant à ces deux problèmes, est décrite ainsi que les résultats préliminaires d’une étude visant à concevoir une méthode de diagnostic. 

Abstract. This article examines how models of teacher digital maturity can be combined to produce a unified version that can be used to design diagnostic tools and methods. 11 models applicable to the field of compulsory education were identified through a literature review. The models and how their constituent dimensions contribute to the determination of maturity levels were analyzed. The summary highlights the diversity of the dimensions used and the fact that digital maturity is only partially taken into account. What's more, most of these models focus on the most recent maturity levels associated with innovative or pioneering teachers. The models tend to exclude teachers who are not digital users or who have a low level of digital use, but who are present in the French context. In the final part of the article, a proposal for a unified model of teachers' digital maturity, MUME, which addresses these two issues, is described, together with the preliminary results of a study aimed at designing a diagnostic method.