GTC un formalisme permettant l’analyse automatique des compétences de la pensée informatique dans un jeu sérieux : application au jeu SPY

Résumé

La pensée informatique est un ensemble de compétences souvent mal maîtrisé par les enseignants de l’école primaire. Pour les aider à aborder ces compétences avec leurs élèves, nous développons le jeu SPY. Dans cet article, nous menons une analyse du jeu SPY et proposons le for-malisme GTC (Game To Competency) pour décrire les compétences travaillées, à partir des fonction-nalités du jeu. GTC a été appliqué pour caractériser 21 des 26 compétences d’un référentiel (PIAF). Nous montrons comment ces caractérisations peuvent être exploitées pour construire des indicateurs sur les compétences mobilisées dans chaque mission. Enfin, nous présentons une expérimentation vi-sant à évaluer l’utilité perçue des propositions faites. Elle a mobilisé cinq enseignants d’informatique, en formation à l’Université de Genève, dans le cadre d’un atelier d’échanges dirigés. Les résultats obtenus, très positifs, fournissent un premier niveau de validation des propositions faites et dégagent de nouvelles pistes de recherches.

Abstract. Computational thinking is a skillset inadequately mastered by elementary school teachers. To aid teachers in addressing these competencies with their students, we have developed the SPY game. In this paper, we conduct an analysis of SPY and we propose a formalism to describe the competencies targeted by the game based on its mechanics. The proposed formalism has been applied to describe 21 out of the 26 competencies within PIAF conceptual framework. We show how these descriptions allow for the construction of indicators elucidating the competencies involved. Finally, we present an experiment designed to evaluate the usefulness of the proposals made. Five teachers undergoing training at the University of Geneva participated in the experiment within the framework of a supervised workshop. The highly positive outcomes attained offer an initial validation of the proposed methods and suggest new research directions.