Mots-clés
Résumé
Les dispositifs hybrides d’apprentissage suscitent depuis plusieurs années (Charlier et al., 2006 ; Peraya et al., 2012 ; Peltier et Séguin, 2021) l’intérêt des chercheurs, des enseignants, des praticiens (Lafleur et Samson, 2020), des responsables de formation et des acteurs institutionnels décisionnaires. Certains travaux (projet Hy-Sup, 2009-2012) ont notamment contribué à une meilleure compréhension de ce que sont ces dispositifs de formation, de leur diversité, ainsi que des effets sur les différents acteurs impliqués.
Dans la continuité de ces travaux, ce numéro spécial aborde différents aspects, l’organisation temporelle et spatiale (en présentiel, distanciel et comodal), la planification des activités numériques (individuelles et collectives) et l’usage des technologies dans ce type de dispositif.