Intelligence artificielle générative et éducation scolaire : quelques réflexions

Résumé

Ce texte reprend et analyse différentes sources récentes (2024-2025) sur l’intelligence artificielle générative (IAG) en éducation scolaire. Il s’appuie notamment sur le journal américain Edweek qui rend compte des rapports récents sur l’intelligence artificielle et l’enseignement aux États-Unis et fournit enquêtes, témoignage, analyses, etc. Il analyse la question des hallucinations des IAG, leur contrôle et leur vérification, les enquêtes sur les utilisations par les élèves et les enseignants et les inégalités liés au rapport au savoir et à l’école. Il analyse les risques liés à l’adoption des IAG comme des compagnons, voire des conseillers. Enfin, un focus est mis sur les questions de pensée critique, envisagée comme une technique, une réponse possible aux erreurs des IAG que l’on ne peut éviter.

Abstract. This text reviews and analyses various recent sources (2024-2025) on generative artificial intelligence (GenAI) in school education. In particular, it draws on the American newspaper Edweek, which shows recent reports on artificial intelligence and education in the United States and provides surveys, testimonials, analyses, etc. It analyses the issue of GenAI hallucinations, their control and verification, surveys of use by pupils and teachers and inequalities linked to the relationship with knowledge and school. It analyses the risks involved in adopting GenAIs as companions, or even advisors. Finally, the focus is on critical thinking, seen as a technique, a possible answer to the errors of GenAI that cannot be avoided.