Éthique des usages de l'IA à l’école : proposition d’un modèle d’analyse de la problématisation des usages dans un cadre de référence sociotechnique

Résumé

Les discours institutionnels, tant nationaux qu’internationaux, promeuvent une IA « éthique, inclusive et centrée sur l’humain ». Dans notre étude, nous nous intéressons aux réflexions des professeurs des écoles, et à la manière dont ces réflexions peuvent avoir une incidence sur les usages et non-usages. Nous adoptons une démarche exploratoire et posons les bases d’un modèle théorique en construction pour l’analyse de la problématisation des usages et non-usages des IA, dans la perspective d’une éthique située (Zacklad et Rouvroy, 2022). En mobilisant conjointement la problématisation (Fabre et Orange, 1997) et le cadre sociotechnique (Flichy, 2008), nous mettons en évidence que les enseignants élaborent une posture réflexive située. L’éthique, dans cette perspective, est située au cœur des arbitrages professionnels. Nos résultats soulignent également la valeur heuristique du non-usage. Nos travaux invitent à approfondir l’analyse des processus d’appropriation pédagogique et à renforcer la formation des enseignants en articulant les dimensions techniques, pédagogiques et éthiques.

Abstract. National and international policy discourses promote Artificial Intelligence (AI) as “ethical, inclusive, and human-centered.” This study examines how primary school teachers’ ethical reflections shape their uses and non-uses of AI. Adopting an exploratory approach, we outline a developing theoretical model to analyze the problematization of AI adoption through the lens of situated ethics (Zacklad et Rouvroy, 2022). Combining the frameworks of problematization (Fabre et Orange, 1997) and sociotechnical analysis (Flichy, 2008), our results show that teachers construct a situated reflective stance. In this perspective, ethics is a core element of professional decision-making. We also stress the heuristic value of non-use. Inviting research to move beyond measuring intention to use and to investigate processes of pedagogical appropriation. Our work calls for a deeper analysis of the processes of pedagogical appropriation and for the strengthening of teacher training by integrating technical, pedagogical, and ethical dimensions tools.