Usages de l’IA et des TICE en éducation : une analyse comparative au prisme du SEP

Résumé

Mobilisant le modèle d’acceptation des technologies (TAM 3) et la théorie sociocognitive de Bandura, cette recherche interroge l’influence du SEP sur l’appropriation des outils numériques, notamment l’IA. La méthodologie relève d’une analyse quantitative et qualitative des témoignages recueillis. Les résultats montrent une corrélation positive entre l’acceptation des TICE et celle de l’IA, avec le SEP comme facteur central : un SEP élevé favorise l’intention d’adoption et diversifie les usages, allant de la préparation de cours à la différenciation pédagogique ou l’automatisation de tâches. Des différences apparaissent selon le niveau d’enseignement et la discipline, tandis que genre et ancienneté influencent peu. Les entretiens soulignent toutefois des freins persistants, tels le manque de formation, les préoccupations éthiques et l’insuffisance de soutien institutionnel. L’étude souligne les continuités entre TICE et IA, tout en appelant à renforcer le SEP des enseignants et à intégrer une réflexion critique et éthique pour une appropriation éducative inclusive.

Abstract. Based on Bandura’s social cognitive theory (TAM3) and the research examines correlations between prior ICTE use, AI adoption, and self-efficacy across French teachers in primary, secondary, and higher education. Using a mixed-method design, data from 169 teachers were analyzed. Quantitative findings show positive correlations between ICTE and AI acceptance and their actual use, with SEP strongly influencing both intention and practice. Differences in SEP emerged by subject area and education level, but not by gender or seniority. Qualitative responses highlight both opportunities (lesson preparation, differentiation, automation of tasks) and barriers (lack of training, ethical concerns, limited resources). Overall, results underline the central role of self-efficacy in fostering responsible and reflective AI adoption in education.