Les usages étudiants de ChatGPT et leur potentiel d’apprentissage : l’exemple d’élèves en formation d’ingénieurs

Résumé

Les chatbots comme ChatGPT ont rapidement gagné en popularité auprès des étudiants, ce qui réinterroge les pratiques pédagogiques et les modalités d’évaluation actuelles. En prenant le point de vue de l’activité d’apprentissage, cet article s’intéresse au potentiel de ces outils dans un contexte de pédagogie active. Une observation a été conduite dans une classe d’étudiants ingénieurs de troisième année en filière généraliste. Les résultats montrent que ChatGPT soutient l’autonomie des étudiants en les aidant dans la réalisation de leurs projets de cours. Il devient ainsi une aide, voire un partenaire : les étudiants prennent l’habitude de lui déléguer des tâches et bénéficient des résultats générés par le chatbot. Cependant, en raison du manque de légitimité et de la réputation souvent négative que lui confèrent les enseignants, les étudiants ont tendance à l’utiliser de manière discrète, en dissimulant leur recours.

Abstract. Chatbots such as ChatGPT have gained considerable popularity among students in Higher Education, leading to a re-examination of current pedagogical methods and assignments practices. This paper examines through a learning activity, how these tools have potential in the learning process of engineering school students using active pedagogy. For this purpose, an observation was conducted among a class of third years students in general engineering. As a result, ChatGPT supports the autonomy of students in assisting them in the realization of their course project. It becomes their aid if not a partner: students are getting used to delegating some tasks to them while they also benefit from the outputs provided by the chatbot. However, due to the poor legitimacy and reputation often attributed to it by teachers, students tend to operate in an undisclosed manner, hiding their use.