Effets de la narration en réalité virtuelle sur l’apprentissage de l’histoire à l’école primaire

Résumé

Cette étude analyse l’effet de la réalité virtuelle (RV) immersive sur l’apprentissage de l’histoire, en comparant deux modes d’exploration de la Maison Anne Frank en RV : un parcours guidé avec une narration structurée et une exploration autonome sans guidage. L’étude a impliqué 91 élèves de sixième primaire (11 ans), répartis aléatoirement dans ces deux conditions. Les résultats montrent que le mode narratif améliore significativement l’apprentissage et suscite une plus grande diversité d’émotions, notamment la peur, la surprise et la confiance. En revanche, le mode libre évoque principalement la joie, une prédominance qui peut sembler « surprenante » compte tenu de la thématique mémorielle. Cette réaction est probablement liée à l’expérience d’utilisation de la réalité virtuelle immersive plutôt qu’au contenu historique lui-même. Aucune différence significative n’a cependant été observée sur les comportements d’exploration. Ces différentes observations mettent en évidence que le potentiel pédagogique de la RV, tout en montrant que la structuration pédagogique peut optimiser l’apprentissage.

Abstract. This study examines the effects of immersive virtual reality (VR) on history learning by comparing two modes of exploring the Anne Frank House in VR: a guided pathway with structured narration and an unguided, self-directed exploration. The study involved 91 sixth-grade primary school students (aged 11), randomly assigned to one of the two conditions. The results indicate that the narrative condition significantly enhances learning outcomes and elicits a broader range of emotions, particularly fear, surprise, and trust. In contrast, the free exploration condition primarily evokes joy, a predominance that may appear surprising given the memorial nature of the content. This response is likely attributable to the immersive VR experience itself rather than to the historical material. No significant differences were observed in exploration behaviors. Overall, these findings highlight the educational potential of VR while underscoring the importance of pedagogical structuring in optimizing learning outcomes.